GT08: Ciências Humanas na Educação Básica e Superior: Currículos, Formação de Professores e Tecnologias Educacionais
Resumo
As ciências humanas compõem uma das grandes áreas do conhecimento e do currículo escolar e, assim como as demais, é instituinte de e instituída por territórios discursivos (carregados, portanto, de ideologias e contraideologias) na e sobre a escolarização que se traduzem como responsáveis diretos e/ou indiretos nos processos escolares contemporâneos. Resultantes destas dimensões, as políticas e as práticas de ensino, como também a formação de professores, atribuem sentidos curriculares diversos e difusos aos saberes e fazeres desta área na educação básica e superior, reverberando em diferentes formas de pensar as humanidades, seja nas microescalas do sujeito e da escola ou na sua interação escalar com outras esferas de decisão. Considerando o ensino, em geral, e das ciências humanas, em específico, como prática atual, complexa, aglutinadora de diferentes demandas, e múltipla por englobar ao mesmo tempo características teóricas, práticas e subjetivas, este Grupo de Trabalho objetiva congregar estudantes, professores da educação básica e superior, além de pesquisadores cujos focos de investigações, reflexões e práticas pedagógicas (desde diferentes pressupostos epistemológicos, clássicos ou contemporâneos) estejam centrados nas dimensões curriculares das ciências humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia), especialmente no que concerne: às concepções de conhecimento escolar e discursos pedagógicos que lhes são subjacentes; à integração curricular em ciências humanas; às políticas de currículo; às ciências humanas nos currículos escolares e de formação de professores; práticas curriculares cotidianas; aos recursos didáticos e estratégias de ensino, com destaque para as tecnologias educacionais voltadas às ciências humanas. Como espaço democrático de debates e socialização do conhecimento, o GT propõe o debate de trabalhos resultantes de iniciação científica e à docência; pesquisas concluídas ou em andamento; debates teóricos ou teórico-metodológicos; resultados de trabalhos finais de cursos de graduação e pós-graduação; relatos reflexivos de experiências de ensino, extensão, monitoria universitária, estágio supervisionado ou de processos de formação continuada de professores da educação básica e superior; análises de livros didáticos; mini-documentários ou curtas-metragens de até 20 minutos acerca das temáticas em tela.
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