GT65: Patrimônio cultural franciscano e educação: história, acervos e impressos educacionais

Resumo

O GT Patrimônio cultural franciscano e educação: história, acervos e impressos educacionais busca reunir investigadores com pesquisas relacionadas à presença dos Franciscanos na História da Educação Iberoamericana, suas memórias, possíveis acervos e impressos educacionais editados e posto em circulação por tais religiosos no âmbito da educação básica ou da educação superior. De acordo com Sangenis (2004), identifica-se o fenômeno de um conjunto de memórias e narrativas históricas que endossam a tendência ao silenciamento dos Franciscanos na educação brasileira e, por que não também pressupor, no âmbito dos países iberoamericanos. Por meio da socialização de tais pesquisas, pretende-se oportunizar diálogos e reflexões entre investigadores afins à temática deste GT, assim como ampliar o escopo de percepção do quanto os Franciscanos estiveram historicamente atuando em favor da erradicação das múltiplas formas de exclusão social. O acervo representa o lado cultural dentro do seu contexto social de desenvolvimento, bem como o que poderá influenciar e direcionar enquanto fonte de pesquisa. Nesse sentido, a socialização de pesquisas em curso ou já concluídas com base em acervos e impressos educacionais referentes à atuação de tais religiosos na história da educação iberoamericana pode viabilizar o acesso a memórias, a acervos, a impressos educacionais bem como a fontes primárias ainda pouco conhecidas quanto ao que diz respeito ao Patrimônio cultural franciscano e a educação. Para Le Goff (2003, p. 538) “[...] o documento é monumento. Resulta do esforço das sociedades históricas para impor ao futuro – voluntária ou involuntariamente – determinada imagem de si próprias”. Acervos e impressos educacionais afins ao patrimônio cultural franciscano e à educação não deixam de ser um “[...] testemunho de métodos e concepções pedagógicos de um determinado período. Como também da própria ideologia moral, política e social, possibilitando aos historiadores da educação análises mais ricas a respeito dos discursos educacionais, revelando-nos, ainda, em que medida eles eram recebidos e debatidos na esfera pública, ou seja, qual era a sua ressonância no contexto social.” (CARVALHO; ARAÚJO; GONÇALVES NETO, 2002, p. 72).