VIVER A PÓS-GRADUAÇÃO: LER E ESCREVER É PRECISO!
DOI:
https://doi.org/10.18616/ce.v9i2.4901Resumo
Na pós-graduação, ler e escrever são habilidades linguísticas requisitadas com muita frequência aos estudantes. De cunho bibliográfico e reflexivo, o objetivo desse artigo é promover a reflexão sobre a importância da leitura crítica e da escrita acadêmica na formação de estudantes que escolheram viver a experiência da pós-graduação. Percebeu-se que é fundamental aprender a estudar, ler e escrever funcionalmente, como uma interação com o mundo mediada por sons e sinais gráficos. Por conseguinte, as informações disponíveis precisam ser transformadas em novas relações com o mundo e o desafio não se mostra de pequena proporção, uma vez que as pesquisas científicas sobre o tema apontam deficiências relacionadas à escolarização precária, dependência excessiva da bibliografia e esvanecimento do desejo de pensar dos estudantes.
Downloads
Referências
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. A “revisão da bibliografia” em teses e dissertações: meus tipos inesquecíveis – o retorno. In: BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO, Ana Maria Netto (Orgs). A bússola do escrever: Desafios e estratégias na orientação de teses e dissertações. Florianópolis/São Paulo: Editora da UFSC/Cortez, 2002.
ANDERY, Maria Amália. Olhar para a história: caminho para a compreensão da Ciência hoje. In: ANDERY, Maria Amália et al. (orgs). Para compreender a Ciência: uma perspectiva histórica. Rio de Janeiro: Garamond, 2007. p. 9-15.
BIACHETTI, Lucídio. Apresentação. In: BIANCHETTI, Lucídio (org.). Trama e texto. Leitura crítica, escrita criativa. v. I, São Paulo: Plexus, 1996.
BOTOMÉ, Sílvio Paulo. Questões de Estudo: Uma condição para instalar discriminação de aspetos importantes de um texto. Revista de Psicologia, v. 5, n. 2, p. 1-27, 1979.
BOTOMÉ, Sílvio Paulo; KUBO, Olga Mitsue; CORTEGOSO, Ana Lúcia. Tipos de Erros de redação frequentes em dissertações de pós-graduandos e de professores universitários. Texto não publicado, elaborado com fins exclusivamente didáticos, 2000.
BOTOMÉ, Sílvio Paulo; KUBO, Olga Mitsue. Responsabilidade social dos programas de pós-graduação e formação de novos cientistas e professores de nível superior. Interação em Psicologia, Curitiba, v. 6, n. 1, p. 81-110, 2002.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/ SEB/ DICEI, 2013. 546p. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file> Acesso em: 10 nov. 2018.
CABRAL, Ana Paula; TAVARES, José. Leitura/compreensão, escrita e sucesso acadêmico: um estudo de diagnóstico em quatro universidades portuguesas. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 2, n. 9, p. 203-213, dez. 2005. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572005000200003. Acesso em: 3 nov. 2018.
ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. São Paulo: Perspectiva, 2006.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Escrita acadêmica: arte de assinar o que se lê. In: COSTA, Marisa Vorraber; BUJES, Maria Isabel Edelweiss (orgs). Caminhos investigativos III: riscos e possibilidades de pesquisar nas fronteiras. Rio de Janeiro: DP&A, p. 117-140, 2005. Disponível em: https://pedagogiascontemporaneas.files.wordpress.com/2017/08/fischer-rosa-maria-bueno-escrita-academica-arte-de-assinar-o-que-se-le.pdf. Acesso em: 9 nov. 2018.
FOUCAULT, Michel. Ditos & Escritos V: ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004.
FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 15 ed. São Paulo: Cortez, 1986.
FREITAS, Maria Ester de. Viver a tese é preciso! Reflexões sobre as aventuras e desventuras da vida acadêmica. Revista de Administração de Empresas (RAE), São Paulo, v. 42, n. 1, p. 88-93, 2002. Trimestral. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rae/v42n1/v42n1a09.pdf. Acesso em: 2 nov. 2018.
GOECKS, Cláudia Alice. Comportamentos Constituintes da Classe Geral de “Ler textos acadêmicos”. 2011. 129 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-graduação em Psicologia, Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95870. Acesso em: 3 nov. 2018
HUSSEIN, Carmem Lúcia. Leitura Crítica: revisão do conceito. Rio de Janeiro, Arquivo Brasileiro de Psicologia, v. 39, n. 3, p. 108-115, 1987.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasil no PISA 2015: análises e reflexões sobre o desempenho dos estudantes brasileiros. 2015. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/pisa-no-brasil. Acesso em: 19 nov. 2018.
JUCHUM, Maristela. A escrita na universidade: uma reflexão com base no que os alunos dizem em seus textos. Revista Horizontes de linguística aplicada, v. 13, n. 1, p. 107-129, 2014. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/horizontesla/article/view/11597/10864. Acesso em: 12 dez. 2018.
KRAMER, Sônia. Leitura e escrita como experiência: notas sobre seu papel na formação. In: ZACCUR, Edwiges (org). A magia da linguagem. Rio de Janeiro: DP&A, 1999, p. 101-121.
LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: Uma Introdução. São Paulo: EDUC, 2000.
MEC. Ministério da Educação. Documento de área: ensino. 2016. Disponível em: http://capes.gov.br/images/documentos/Documentos_de_area_2017/DOCUMENTO_AREA_ENSINO_24_MAIO.pdf. Acesso em: 5 nov. 2018.
MEIRA, Ana Cláudia Santos. A escrita científica no divã: entre as possibilidades e as dificuldades para com o escrever. Porto Alegre: EdiPucRS, 2007.
NEVES, Iara Conceição Bitencourt; SOUZA, Jusamara Vieira; SCHÄFFER, Neiva Otero; GUEDES, Paulo Coimbra; KLÜSENER, Renita. Ler e escrever: Compromisso de todas as áreas. 7. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006.
OLIVEIRA, Maria Helena Mourão Alves de. Funções da leitura para estudantes de graduação. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 1, n. 1, p. 61-68, 1996. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v1n1/v1n1a09.pdf. Acesso em: 8 nov. 2018.
OLIVEIRA, Katya Luciane de; SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos; PRIMI, Ricardo. Estudo das relações entre compreensão em leitura e desempenho acadêmico na universidade. Interação em Psicologia, Curitiba, v. 7, n. 1, p. 19-25, 2003. Disponível em: http://revistas.ufpr.br/psicologia/article/view/3203/2565. Acesso em: 4 nov. 2018.
OLIVEIRA, Katya Luciane de; SANTOS, Acácia Aparecida Angeli dos. Estudo de intervenção para a compreensão em leitura na Universidade. Interação em Psicologia, v. 12, n. 2, p. 169-177, 2008. Disponível em:
https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/download/9575/10246.
Acesso em: 18 nov. 2018.
OLIVEIRA, Katya Luciane de. Considerações acerca da compreensão em leitura no ensino superior. Revista Psicologia ciência e profissão, v. 31, n. 4, p. 213-224, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932011000400003. Acesso em: 18 nov. 2018.
PEREIRA, Marcos Villela. A escrita acadêmica: do excessivo ao razoável. Revista Brasileira de Educação, v. 18, n. 52, p. 213-224, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/13.pdf. Acesso em: 10 nov. 2018.
POSTMAN, Neil; WEINGARTNER, Charles. Contestação: nova fórmula de ensino. Rio de Janeiro: Ed. Expressão e Cultura, 1974.
RIBEIRO, Renato Janine. Não há pior inimigo do conhecimento que a terra firma. Revista Tempo Social – Revista Sociologia da USP, São Paulo, v. 11, n. 1, p. 189-195, 1999. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/ts/article/view/12300/14077. Acesso em: 6 nov. 2018.
RUBANO, Denize Rosana. A leitura na universidade: análise do comportamento de ler como um referencial para a investigação de variáveis. 1987. 195 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-graduação em Psicologia Experimental, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1987.
SCHÄFFER, Neiva Otero. Ler a paisagem, o mapa, o livro..: Escrever nas linguagens da geografia. In: NEVES, Iara Conceição Bitencourt et al. (org.). Ler e escrever: Compromisso de todas as áreas. 7. ed. Porto Alegre: Editora UFRGS, p. 86-103, 2006.
WARDE, Mirian. O papel da pesquisa na pós-graduação. Caderno de Pesquisa, São Paulo, v. 73, p. 67-75, 1990. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/1098/1103. Acesso em: 1 nov. 2018.
ZINSSER, William. Como escrever bem: o clássico manual americano de escrita jornalística e de não ficção. São Paulo: Três Estrelas, 2017.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Na qualidade de titular dos direitos autorais relativos à obra acima descrita, o autor, com fundamento no artigo 29 da Lei n. 9.610/1998, autoriza a UNESC – Universidade do Extremo Sul Catarinense, a disponibilizar gratuitamente sua obra, sem ressarcimento de direitos autorais, para fins de leitura, impressão e/ou download pela internet, a título de divulgação da produção científica gerada pela UNESC, nas seguintes modalidades: a) disponibilização impressa no acervo da Biblioteca Prof. Eurico Back; b) disponibilização em meio eletrônico, em banco de dados na rede mundial de computadores, em formato especificado (PDF); c) Disponibilização pelo Programa de Comutação Bibliográfica – Comut, do IBICT (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia), órgão do Ministério de Ciência e Tecnologia.
O AUTOR declara que a obra, com exceção das citações diretas e indiretas claramente indicadas e referenciadas, é de sua exclusiva autoria, portanto, não consiste em plágio. Declara-se consciente de que a utilização de material de terceiros incluindo uso de paráfrase sem a devida indicação das fontes será considerado plágio, implicando nas sanções cabíveis à espécie, ficando desde logo a FUCRI/UNESC isenta de qualquer responsabilidade.
O AUTOR assume ampla e total responsabilidade civil, penal, administrativa, judicial ou extrajudicial quanto ao conteúdo, citações, referências e outros elementos que fazem parte da obra.
DECLARAÇÃO DE ÉTICA E BOAS PRÁTICAS NA PESQUISA CIENTIFICA
A Revista CRIAR EDUCAÇÃO – PPGE/UNESC , ISSN eletrônico 2315-2452, dedica-se a cumprir as boas práticas de publicação científica no que diz respeito à conduta ética condizente com a editoração cientifica de periódicos. A prevenção da negligência também é uma responsabilidade crucial do editor e da equipe editorial da Revista Criar Educação: qualquer forma de comportamento antiético, no trato e respeito aos direitos das pessoas, bem como repudia o plágio em qualquer instância,. Adotamos como orientação consultiva as Resoluções do Código de Ética vigente que regem as boas práticas em pesquisa cientifica (Resolução 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde e Resolução 510/2016 (Pesquisas em Ciências Humanas e Sociais).
