MODALIDADE EM INSTRUÇÕES DE AUTOR DE LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS
UMA ANÁLISE SEGUNDO A GRAMÁTICA DISCURSIVO-FUNCIONAL
DOI:
https://doi.org/10.18616/lendu.v7i1.8814Resumo
Visando à análise de marcas de modalidade como manifestação da subjetividade de autor de Livro Didático de Inglês, investigamos 39 Manuais do Professor que integram 13 coleções de Livros Didáticos, depreendendo duas mil seiscentas e sessenta e duas cláusulas (excetuando-se as repetições), nas quais há instruções relativamente ao ensino de estruturas gramaticais. À luz de pressupostos da Gramática Discursivo-Funcional, analisamos parâmetros que integram o Nível Interpessoal, responsável por captar as distinções de formulação entre o falante e o ouvinte, quais sejam: (i) tipos de ilocuções; (ii) tipos de ato discursivo; (iii) uso de vocativo; (iv) operadores de mitigação e asseveração e (v) uso de condicionais. Os resultados revelam que as instruções ocorrem, em geral, via ilocuções imperativas, mas há também considerável uso de ilocuções declarativas, por meio das quais os autores de Livro Didático apresentam atos discursivos diversos como: ordem, possibilidade, explicação, pergunta, permissão, obrigação, proibição, negação, sugestão e desejo, correspondendo tais atos a três tipos de ilocuções presentes no corpus: imperativa, declarativa e interrogativa. Esses usos configuram-se como mecanismos de aproximação entre autor e professor, aos quais podemos acoplar o uso de vocativo majoritariamente em dois gêneros (professor/a); controle da força ilocucionária, ora reforçando o estado de coisas, ora mitigando-o, e uso de orações condicionais, visando a fornecer opções ao professor, no que tange às atitudes de condução da aula. Tais resultados conduzem-nos à constatação de que há modalização do discurso, o que é indício de perspectiva dialógica, mesmo em gênero instrucional.
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