ENTRE A FLEXIBILIDADE E A EXCLUSÃO: EVASÃO NO ENSINO ONLINE COMO DESAFIO ÀS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS

Resumo

A evasão estudantil vai além das dificuldades econômicas ou da carência cultural, ainda que esses fatores impactem especialmente grupos vulneráveis (Abbiatti et al., 2017). A literatura aponta causas diversas e interdependentes, como escolha inadequada do curso, falta de identificação com a formação, imposições familiares, ausência de integração social, conflitos entre trabalho e estudo, distância física da instituição, baixa perspectiva de renda, dificuldades de saúde e acadêmicas, reprovação e carência de políticas de assistência. Esses fatores afetam com mais intensidade estudantes de baixa renda e grupos historicamente marginalizados, que dependem de políticas públicas para garantir sua permanência educacional. A evasão, portanto, deve ser vista como reflexo das desigualdades estruturais, exigindo respostas institucionais. Na educação online, o desafio se amplia. Apesar da flexibilidade oferecida, as taxas de evasão continuam altas, agravadas por vulnerabilidades como insegurança alimentar, acesso precário à internet e falta de apoio psicossocial. Isso impacta negativamente instituições e estudantes. De acordo com isso, a pesquisa parte da pergunta: quais fatores contribuem para a evasão na Educação a Distância (EaD) à luz das desigualdades sociais e da atuação (ou omissão) das políticas públicas educacionais no Brasil? O presente estudo propõe analisar os fatores associados à evasão na EaD à luz das desigualdades sociais e das políticas públicas. Utiliza-se a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016) como metodologia, visando gerar subsídios para estratégias educacionais que reafirmem o direito à educação como política pública democrática e inclusiva. Este estudo foi fruto da vivência na disciplina de Educação Aberta e Desenvolvimento Sustentável na Saúde, inserida no mestrado de Programa de Pós-graduação em gestão e inovação em saúde da Universidade Federal do Rio grande do Norte (UFRN), que tem como objetivo o desenvolvimento de recursos educacionais abertos atrelados aos projetos de pesquisa, relacionados aos Objetivos de Desenvolvimentos Sustentáveis apresentado no objetivo 3 e 4.Moore, Dickson-Deane e Galyen (2011) exploram a importância da qualidade na educação online. Eles destacam que a qualidade do ensino, a interação entre alunos e professores, e o suporte pedagógico são essenciais para o sucesso dos cursos online. Essas considerações são fundamentais para reduzir a evasão escolar e garantir que os alunos completem suas qualificações superiores, alinhando-se com a meta 4.3 dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) tendo alcance também a meta 3 propositalmente. A evasão escolar em cursos de pós-graduação online é um desafio significativo que impacta diretamente o alcance das metas 3 e 4.3 dos ODS. A relação entre a metas 3 e 4.3 dos ODS e a evasão escolar em cursos de pós-graduação online é clara: para garantir o acesso igualitário à educação superior de qualidade, é essencial abordar os fatores que contribuem para a evasão: Investindo em infraestrutura, qualidade pedagógica, suporte acadêmico e políticas de acessibilidade, podemos não apenas reduzir a evasão, mas também promover um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo. Diante desse contexto, a partir da análise de conteúdo, podem ser identificados e revelados fatores que influenciam a evasão escolar, permitindo o desenvolvimento de estratégias de retenção mais eficazes. Diante do recorte de uma dissertação em andamento, será possível apresentar uma categoria, intitulada CAT - 1 descrevendo indicadores de atributos acadêmicos em relação à evasão. O avanço das tecnologias digitais tem transformado o ensino e a aprendizagem, promovendo novas formas de acesso ao conhecimento. A Educação a Distância (EaD), mediada por tecnologias da informação, destaca-se por superar barreiras geográficas e temporais e ampliar o alcance educacional (Vieira et al., 2020). Apesar de sua expansão, a modalidade enfrenta taxas elevadas de evasão, problema também comum no ensino presencial. A evasão no ensino superior é definida como a desistência antes da conclusão do curso, sendo influenciada por fatores sociais, pessoais e institucionais (Coimbra et al., 2021). Silva et al. (2020) apontam que dificuldades financeiras e restrições de tempo estão entre as principais causas sociais. Na EaD, espera-se do estudante autonomia e protagonismo nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), mas limitações pessoais, como dificuldades na autogestão do tempo e insegurança tecnológica, podem comprometer sua permanência. Fatores institucionais também são relevantes. A ausência de programas de acolhimento e apoio revela fragilidades nas estratégias de retenção (Naiff et al., 2021). No Brasil, o Avasus é uma plataforma voltada à formação continuada de profissionais de saúde, com cursos tutoriais e autoinstrucionais organizados em trilhas formativas (Valentim et al., 2022). Para reduzir a evasão, estratégias pedagógicas centradas na aprendizagem ativa, personalização do ensino e mediação qualificada têm se mostrado eficazes (Zhu et al., 2022). Modelos interativos, como o proposto por Bernard (2004), favorecem o engajamento e a permanência, enquanto métodos conteudistas e transmissivos tendem a aumentar o abandono (Fan et al., 2021). Segundo Jüttler (2020), a integração acadêmica e social, o apoio interpessoal e o vínculo com docentes são fundamentais para a persistência estudantil, devendo ser considerados de forma integrada pelas instituições. Este estudo identificou fatores relacionados à evasão em cursos de especialização on-line, com destaque para a categoria acadêmica e suas subcategorias. Os dados analisados evidenciam que a evasão é um fenômeno complexo, influenciado por variáveis interconectadas. O monitoramento de indicadores acadêmicos pode contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e a redução das taxas de evasão, em consonância com os ODS, especialmente a Meta 4.3, que visa promover acesso equitativo à educação superior, e a Meta 3, voltada ao bem-estar. A partir da CAT 1, observou-se que alguns fatores podem ser gerenciados pelas instituições ao longo do curso, como o aprimoramento das práticas pedagógicas, o suporte acadêmico e a mediação docente. Tais achados reforçam a necessidade de políticas institucionais eficazes de permanência estudantil na EaD. Por fim, este estudo contribui para o aprofundamento do debate sobre evasão em cursos on-line, oferecendo subsídios para futuras pesquisas e para o aprimoramento de estratégias de retenção, com foco na inclusão, equidade e garantia do direito à educação.