AS CONTRIBUIÇÕES DO COODENADOR PEDAGÓGICO NOS SABERES E FAZERES RELATIVOS À AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES
DOI:
https://doi.org/10.18616/rsp.v2i2.3903Resumo
O Coordenador Pedagógico no âmbito escolar tem um papel essencial no que diz respeito à condução dos processos de ensino aprendizagem. Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições do coordenador pedagógico nos saberes e fazeres relativos a avaliação da aprendizagem, na perspectiva dos professores. A fundamentação teórica da pesquisa foi baseada em autores que discutem sobre o tema da avaliação no processo de ensino-aprendizagem, Libaneo (2015), Luckesi (2009), Pinheiro (2010), Vasconcellos (2006), entre outros. Para investigar as contribuições dos coordenadores, foi realizada uma pesquisa qualitativa, em forma de entrevista. Foi aplicado um questionário com dez professores da Educação Básica, Educação Infantil e Ensino Fundamental, pertencentes à rede pública estadual e municipal de Criciúma/SC. Também foi desenvolvido um levantamento bibliográfico referente à avaliação da aprendizagem. Diante deste levantamento, e do resultado do questionário com os professores, conclui-se que os sujeitos da pesquisa apontam a falta de conhecimento dos coordenadores sobre seu papel nas contribuições pedagógicas. Os instrumentos para a avaliação da aprendizagem são pouco acompanhados e discutidos, deixando os docentes com muitas dúvidas em como avaliar os alunos. Com os estudos bibliográficos percebeu-se que as contribuições dos coordenadores pedagógicos são de extrema importância tanto para os professores, quanto para os alunos no processo de ensino-aprendizagem, nesse sentido salientamos a importância das contribuições dos coordenadores nos processos pedagógicosDownloads
Referências
A interação entre o trabalho dos professores e coordenador pedagógico proporciona a formação de cultura voltada para o diálogo, para a participação e para a busca conjunta por soluções que melhorem a prática educativa. Isso vai gerando um estilo coletivo de perceber as coisas, de pensar os problemas e de encontrar soluções (LIBÂNEO, 2003).
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2003. 259 p.
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