Formação Continuada de Professores e o movimento de seus termos, modelos e paradigmas ao longo do tempo
DOI:
https://doi.org/10.18616/ce.v14i1.8130Resumo
Neste artigo objetivamos analisar os termos, modelos e paradigmas que consubstanciaram a Formação Continuada de Professores nas últimas décadas, identificando o movimento de seu percurso constitutivo. Para tanto, partimos da contextualização dos aspectos históricos, políticos e normativos nos quais seus pressupostos formativos e estruturais encontram-se fundamentados, buscando uma definição conceitual capaz de demarcar as denominações que foram atribuídas ao longo do tempo a essa modalidade de formação, a partir do referencial teórico nacional e estrangeiro que nutre o campo de estudos em questão. Enquanto apontamentos resultantes da investigação empreendida, destacamos: ainda que o percurso histórico da Formação Continuada evidencie a intenção de superar o obsoleto modelo da racionalidade técnica e que mudanças positivas possam ser conjecturadas, o cenário atual continua revelando falhas decorrentes da desconsideração de fatores como as necessidades formativas específicas dos professores.
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