Sequência didática na perspectiva das professoras de Educação Infantil
DOI:
https://doi.org/10.18616/rsp.v2i1.3724Abstract
Este estudo procura analisar os desafios e as possibilidades que as professoras da Educação Infantil encontram ao trabalharem com sequência didática. Para isso foi necessário identificar o tipo de formação recebida pelas professoras para trabalhar com esse planejamento e investigar se na visão das mesmas, esse planejamento contribui para o desenvolvimento integral das crianças. Nesse sentido, realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre a sequência didática a partir das teorias de Oliveira (2013) e Zabala (1998), complementadas pelos estudos de Freire (1979), Kramer (2005), Libâneo (2001) Saviani (2000), Veiga (2013). A pesquisa teve cunho qualitativo com a realização de uma entrevista semi-estruturada com cinco professoras que atuam na Educação Infantil, em uma Instituição de Ensino da Rede Municipal de Criciúma/SC e que utiliza a sequência didática como planejamento. Diante da análise de dados foi possível perceber que as professoras entrevistadas, não conheciam esse planejamento antes de iniciar na instituição que trabalham hoje, disseram ter recebido formação sobre a sequência didática na instituição em que aprenderam a trabalhar esse planejamento. Consideram a sequência didática como uma das melhores formas de planejamento para ser utilizado na Educação Infantil. Enquanto desafio, as entrevistadas destacaram o desconhecimento sobre o planejamento e quanto às possibilidades indicaram que o trabalho com sequência didática contribui com a aprendizagem das crianças, permitindo a participação das mesmas.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Sequência Didática. Formação de Professores.
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