LA VIGENCIA DE LA TEORÍA CRÍTICA DE LA SOCIEDAD PARA PENSAR LAS “BASES” DE LA FORMACIÓN DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.18616/ce.v13i2.8645Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir la racionalidad que subyace a los intereses e intenciones que guían la concepción de la educación, la formación y la tecnología en una sociedad entendida como gestionada digitalmente. Resulta de una investigación bibliográfica que tuvo como aporte la Teoría Crítica de la Sociedad en diálogo con autores contemporáneos. La industria cultural, la semiformación y la tecnología se presentarán como mecanismos técnicamente racionalizados, guiados por los fundamentos del capital neoliberal. Parece que las transformaciones tecnológicas en la base de producción material, guiadas por la racionalidad instrumental, potencian los efectos de la industria cultural y alientan la permanencia de procesos semiformativos. Entre las consecuencias nocivas está el creciente abandono de una perspectiva formativa comprometida con la emancipación humana, en estrecha conexión con procesos formativos comercializados, afectando también a la formación docente.
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