PROJETOS PEDAGÓGICOS COMO DESENCADEADORES DO PROTAGONISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DAS PROFESSORAS
DOI:
https://doi.org/10.18616/rsp.v3i2.5117Resumen
O presente artigo tem por objetivo apresentar uma pesquisa desenvolvida no Curso de Pedagogia da Universidade do Extremo Sul Catarinense. A pesquisa aborda os projetos pedagógicos como desencadeadores do protagonismo na Educação infantil, pois se a criança assumiu um papel social diferente nas últimas décadas, cabe refletir sobre como a Educação Infantil está contribuindo com esse segmento e desse modo, elaborou-se o problema: Como os projetos pedagógicos podem contribuir com o protagonismo infantil? Nesse sentido ficou definido como Objetivo Geral: Analisar a contribuição dos projetos pedagógicos para o protagonismo infantil, na perspectiva das professoras; e como objetivos específicos: Compreender as teorias referentes aos projetos pedagógicos na Educação Infantil; Conhecer os conceitos de protagonismo; Analisar o entendimento das professoras sobre protagonismo e Verificar as relações estabelecidas pelas professoras sobre os projetos pedagógicos e protagonismo. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, com uma entrevista semiestruturada com professoras da Educação Infantil da rede municipal de Criciúma-SC. As análises de dados foram referenciadas por Barbosa e Horn (2009), Criciúma (2016), Fernández (2001), Gasparin (2011) e Hernández (1998). Concluiu-se que os projetos pedagógicos são um importante instrumento para o desenvolvimento do protagonismo infantil, pois sua prática possibilita a participação das crianças como autores e contribuintes na troca de saberes e na construção das ações pedagógicas. Diante da pesquisa realizada podemos constatar que mesmo utilizando a Diretriz Curricular da Educação Infantil do município de Criciúma no dia a dia de trabalho, as professoras ainda desconhecem o conceito de protagonismo. Nas falas das professoras aparece o desejo de envolver as crianças nos projetos pedagógicos, porém percebe-se que estas, ainda não exercem efetivamente seu protagonismo, e que os projetos promovem atividades participativas.
PALAVRAS CHAVE: Autoria, Educação infantil, Protagonismo, Projetos.
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