VIVENCIAS FORMATIVAS Y LA MEDIACIÓN LITERARIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL
DOI:
https://doi.org/10.18616/ce.v14i1.9550Resumen
Este estudio analiza un proyecto de pasantía desarrollado en un aula de Maternal II por tres estudiantes de Pedagogía de una universidad en el Nordeste de Brasil. El objetivo es reflexionar sobre las experiencias de las estudiantes con la literatura infantil en la guardería, destacando la importancia de la mediación de textos literarios para niños desde temprana edad. Basado en el concepto vigotskiano de vivencias (Vigotski, 2010), en diálogo con autores como Freire (2001), Bakhtin (1997) y Candido (2006, 2011, 2012), y utilizando la técnica de Análisis de Contenido (Bardin, 2010), se analizaron registros (videos, notas de campo) producidos por la profesora supervisora y las pasantes. La práctica observada consistió en organizar un ambiente y ofrecer libros para que niños de 3 años exploraran. Durante las interacciones, los niños demostraron comprender los significados sociales de los libros y crearon historias a partir de las ilustraciones. Los análisis realizados por las pasantes revelaron cambios en sus percepciones sobre el uso de la literatura en la Educación Infantil, ampliando los significados del tema. El estudio evidencia que la experiencia de la pasantía no solo transformó las concepciones de las estudiantes, sino que también destacó la importancia de esta formación. La relación dialógica entre niños y pasantes mostró apropiaciones e interacciones significativas, evidenciando el potencial pedagógico de la literatura infantil en la formación inicial de docentes.
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