As PRÁTICAS DE LEITURA E A CULTURA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A VEZ E VOZ DAS CRIANÇAS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18616/ce.v14i1.9555

Resumen

Este texto es resultado de estudios en desarrollo en un proyecto de investigación posdoctoral sobre prácticas de lectura en la educación infantil. Su objetivo es reflexionar y debatir sobre las narrativas orales infantiles a la luz de textos literarios y la constitución del lenguaje mediador docente en prácticas de lectura en la educación infantil. Más allá de simplemente escuchar historias leídas o contadas por el adulto, en este caso, la maestra, es fundamental fomentar la narrativa oral infantil a través de una lectura creativa, sensible, expresiva e interactiva de libros literarios. Las narrativas orales infantiles están vinculadas a la comprensión del acto de leer como un acto cultural e históricamente constituido por la humanidad. La participación activa de los niños en contextos de lectura de textos literarios en la educación infantil mejora su integración en el mundo de la cultura escrita y contribuye a la producción de sentido en un proceso interactivo mediado por el lenguaje de la maestra. La metodología, de naturaleza cualitativa, es un estudio teórico y bibliográfico basado en el marco de la Teoría Histórico-Cultural y se fundamenta en el corpus teórico-científico de la escuela de Vigotsky y de intérpretes alineados con las discusiones sobre prácticas de lectura, narrativas orales, infancia y formación de maestras. Como resultado, el papel mediador del lenguaje docente se muestra valioso en contextos de enseñanza enfocados en prácticas pedagógicas de lectura de textos literarios en la educación infantil.

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Biografía del autor/a

Marta Regina Furlan de Oliveira, universidade estadual de londrina

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (1999), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2003) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2011) e pós doutorado em educação pela Universidade Paulista Julio de Mesquita Filho. Atualmente é professora avaliadora da Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico e professora adjunto do departamento de educação e do programa de pós graduação Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Atua como coordenadora do Curso de Especialização em Trabalho Pedagógico na Educação Infantil da UEL. Vice coordenadora do Colegiado de Pedagogia da UEL. Coordenadora da Comissão de Pesquisa do Depto de Educação da UEL. Líder do GEPEI - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Infância da UEL. Coordenadora do Projeto de Pesquisa: Indústria Cultural, Educação e Trabalho Docente na primeira infância: da semiformação à emancipação humana da UEL. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, Indústria Cultural e Educação Infantil.

Amanda Valiengo, Universidade Federal São João Del Rei

Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Campus de Marília (2005). Concluiu Mestrado em Educação (2008) e Doutorado em Educação, com estágio em Portugal (2012) pela mesma Universidade. Pós-doutora pela Universidade Federal do Espírito Santo (2018). Atualmente, é professora Adjunta da Universidade Federal de São João Del Rei, MG, no Departamento de Ciências da Educação e no Mestrado em Educação. É pesquisadora na área de Educação Infantil, brincadeira e leitura para a infância. Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa CRIA - Centro de respeito às infâncias e suas aprendizagens. Membro do grupo de pesquisa: Grupo de Estudos e de Pesquisa em Especificidades da docência na Educação Infantil (GEPEDEI, Unesp - Marília). Coordenadora de área no PIBID -Pedagogia.

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Publicado

2025-05-08

Número

Vol. 14 Núm. 1 (2025): Revista Criar Educação

Sección

Dossiê

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